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lunes, 26 de noviembre de 2007

Fw: JUEZ DE MENORES ESPAÑOL.

 
----- Original Message -----
From: Silvana
Sent: Friday, November 23, 2007 11:12 AM
Subject: Fw: JUEZ DE MENORES ESPAÑOL.

 
 





para las madres, para las profesoras y para todas las que de una u otra manera educamos...está bueno escucharlo completito, (es un video, hacer click sobre las páginas.) muy bueno y muy real. 

sil



 

 


Subject: JUEZ DE MENORES ESPAÑOL.

 

CHARLA DEL JUEZ DE MENORES DE GRANADA

IMPERDIBLE!!

POR FAVOR!!!!!

NO DEJEN DE VERLO Y ESCUCHARLO

 

Click sobre las páginas.


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viernes, 23 de noviembre de 2007

POBLACIÓN EN RIESGO EDUCATIVO

Buenos Aires, 14 de noviembre de 2007 - 12:00 hs.Última actualización 00:00Un plan piloto logró que 330 chicas y chicos retomaran sus estudiosEl sistema educativo mendocino volvió a incluir a casi todos los involucrados en un proyecto piloto interministerial que apunta a garantizar el derecho a la educación en una provincia con altos índices de abandono escolar. Las 19 escuelas involucradas son urbanas o urbano marginales, con población en riesgo educativo. El plan quedó en consideración de organismos nacionales y de la Unesco.

lunes, 19 de noviembre de 2007

La nueva Ley de Educación tendrá en cuenta esta realidad???

EMERGENCIA NUTRICIONAL EN 4000 ESCUELAS DEL PAÍS
La Nación - noviembre 17 - Mientras la desnutrición sigue cobrándose vidas en el Chaco, otro foco de peligro relacionado con este mal atraviesa a la Argentina: unas 4000 escuelas rurales de todo el país carecen de condiciones nutricionales aptas para los alumnos que allí concurren, según denunció la Asociación Civil de Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales (Apaer). El informe, difundido a través de la agencia de noticias de las ONG Infocívica, denuncia una "alerta roja nutricional", agravada por la "falta de asistencia sanitaria y por una ayuda estatal escasa o brindada con poca regularidad". Desde 2005, la ONG denuncia este problema detectado por los padrinos que cada año visitan cada una de las 4000 escuelas en estado de emergencia. "Para escuelas de Misiones, por ejemplo, el gobierno provincial aporta 0,29 pesos por día para la alimentación de cada alumno y, en el Chaco, 0,50 pesos. Este dinero, además de ser escaso, no es recibido regularmente", acusó María Noemí Delellis de Arbetman, presidenta de Apaer. Según la especialista el problema se agrava porque en algunos casos la comida de la escuela es la única que reciben en el día. "En los feriados o los lunes, cuando los niños pasan varios días sin asistir a la escuela, hacen preguntas reiteradas tales como: "¿Cuánto falta para la leche?" o "¿hay más pan?", según relató un maestro de la escuela N° 18 de Entre Ríos. En otra escuela del Chaco, la situación es parecida. "El estado nutricional [de los chicos] es extremadamente bajo. Hay un alto índice de desnutrición infantil. Esto influye en el proceso de aprendizaje y en la salud: de cada diez embarazos, se registran solamente 2 o 3 nacimientos", denunció un maestro de la escuela N° 924 del Chaco. La situación, concluye el informe, se repite en otras 17 provincias de la Argentina.

jueves, 15 de noviembre de 2007

INCLUSION VS. CAJA REGISTRADORA

El futuro ministro de educación de Kristina –Juan Carlos Tedesco- acaba de instalar el primer tema de discusión de su área de incumbencia. Es un tema trillado: los salarios docentes.

Pero en educación, basta con observar el nivel del alumno medio de cualquier clase, o la cantidad de chicos que anda por la calle en horario escolar, para darse cuenta de que no toda la problemática educativa pasa por la caja registradora.

En un reportaje publicado por el diario La Nación tiempo atrás a Daniel Filmus, el actual ministro, le preguntaron a este sobre ciertas mediciones que indicaban que el nivel de aprendizaje es bajo.

Como respuesta Filmus dijo: "Bajaba-es cierto-, pero estamos en un punto de inflexión". Y el argumento para sostener lo del punto de inflexión fue: "el presupuesto educativo creció el 40 % entre 2003 y 2004". Otra vez la caja registradora.

La periodista (Silvia Pisani) le repreguntó: ¿Es solo una cuestión de inversión? Y Filmus argumentó: "En gran medida si. Tal vez, la inversión sea la mitad del problema. Faltan las transformaciones culturales y pedagógicas (...)"

Creo que hoy el problema de la educación no es tanto la caja registradora - bah! la inversión- sino el hecho de que cada vez hay más chicos fuera de la escuela porque no acceden y (esto es peor) porque el mismo sistema escolar los excluye.

Tal vez este, y no el salario docente, tendría que haber sido el primer tema planteado por un futuro ministro de educación para la Argentina de hoy.

Per. Gustavo Camps

RECUPERAR LA DIGNIDAD DEL ROL DOCENTE

Los otros días apareció la información de que un director renunció a sus funciones, en una escuela de San Isidro, porque un alumno le había levantado la mano.

Creo que los docentes están pasando por una situación de desgaste que debe revertirse cuanto antes, para que la educación vuelva a tener un lugar relevante en materia de desarrollo de las personas -sobre todo de los más necesitados- y de la comunidad.

El maestro ha perdido autoridad en el aula (y fuera de ella cuando debe intercambiar cuestiones con los encargados de los chicos) y esto no es malo pero tampoco es bueno.

Seguramente por el hecho de que hay años de desinversión en Educación, salarios atrasados, nuevas problemáticas (asistencia en lugar de pedagogía en los establecimientos), ha bajado la exigencia por parte del docente. Pero también es menor el nivel de conocimientos y experiencia de los docentes.

Estas bajas son en detrimento de los alumnos pero también de los docentes. Si el docente no recompone su liderazgo para ser referente y guía de los alumnos, tanto desde lo pedagógico como desde lo vivencial en general, terminará siendo un instrumento de las políticas del Estado, y de los intereses de los dueños de los colegios privados.

Y como sabemos, los intereses del Estado, en Educación, no siempre están puestos en las necesidades de los alumnos; y los intereses de los dueños de las empresas educativas no siempre consideran primero y fundamentalmente lo pedagógico.

viernes, 9 de noviembre de 2007

inclusión social

Me parece muy interesante disertar y accionar sobre el tema de la inclusión soial en el contexto actual de nuestro país ( Argentina) y en lo referente especificamente a la educación.  Es por ello que considero una "emergencia nacional" poner en practica la inclusión en la educación, ya que el crecimiento del país se basa en esta última y la misma ha sufrido una gran depresión en estos últimos años. Lo que creo es que se deberían destacar los recursos, las herramientas, los medios para llevar la inclusón a cabo y discutir acerca de los mismos;  es decir pasar de lo teorico a lo practico.  Sugiero presentar un casos concretos y qué soluciones / recursos tomar. Esto último considero que es importante porque es allí en donde se define correctamente la inclusión social en la educación.
 
 
Silvana Iazzetta
Contadora Pública

lunes, 5 de noviembre de 2007

Me interesa tu mirada sobre el tema

Enviá tu opinión a cmiazzetta.publica@blogger.com

Trabajo Infantil

El 48% del total de los" cartoneros" de la Ciudad Autónoma de buenos Aires tiene menos de 18 años.( Fuente: UNICEF,2005)

PROGRAMA TODOS PUEDEN APRENDER

UNICEF Junto con los ministerios de Educación de las Provincias de Chaco, Misiones,Tucumán , Jujuy y la Asociación Civil Educación para todos continuó por tres años un Proyecto cuya finalidad ha sido garantizar la alfabetización inicial de los alumnos en situación de pobreza,como condición para la prevención de la repitencia durante los tres primeros años de escolaridad. La sobreedad de los alumnos de EGB participantes del Proyecto " Todos pueden Aprender" disminuyó del 9% al 6%.( Fuente Relevamiento Anual deDatos 2004)

Muchos proyectos... y nosotros?

sábado, 3 de noviembre de 2007

Deserción o exclusión?????

LOS ALUMNOS NO ABANDONAN, NO SON DESERTORES. ES LA ESCUELA QUIEN LOS

EXPULSA , LOS EXCLUYE DEJÁNDOLOS FUERA DEL SISTEMA.

LOS ALUMNOS CON POSIBILIDADES DE SER EXCLUIDOS SON AQUELLOS QUE

TIENEN PROBLEMAS EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR .

ESTA CAUSA ATRAVIESA TODOS LOS NIVELES SOCIALES.

ESCUELA COOPERATIVA

EN UNA ESCUELA COOPERATIVA , SI UN ALUMNO FRACASA , ES UN FRACASO DE LA ESCUELA, DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA, SI UN ALUMNO PROSPERA EN SUS APRENDIZAJES Y CRECE INTEGRALMENTE COMO EDUCANDO , TAMBIEN PROSPERA LA ESCUELA, TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA SE VE BENEFICIADA. EL FRACASO DE UNO, ES EL FRACASO DE TODOS , LA PROMOCIÒN DE UNO , ES LA PROMOCIÒN DE TODOS.

viernes, 2 de noviembre de 2007

La exclusión escolar es plataforma de la exclusión social

Actualmente las
escuelas dejan fuera del sistema educativo a los alumnos, especialmente a los de
sectores populares o alumnos con problemas en la convivencia escolar. Los
alumnos viven experiencias de fracaso , se sienten desvalorizados y desmotivados
. La escuela no busca todas las alternativas para retener al alumno, para que
permanezca dentro del sistema educativo. Se pone el problema en la familia y que
la solución sobrevenga de ese lugar , desentendiéndose, la escuela, ahorrando
energías, en un chico problema por el que no apuestan nada.

La propuesta es pensar que acciones podemos realizar
para que los alumnos de ESB y Polimodal permanezcan dentro del sistema
educativo, busquen su vocación, descubran sus potencialidades, decidan que quieren
hacer y brindarle el acompañamiento que necesiten para
superarse.

La clave es la educación !!!!!

  • La Clave para reducir la pobreza, a la largo plazo, es la EDUCACION.
  • Las personas que sólo tienen su ciclo secundario completo, la tasa de desocupación para ellos fue muy alta. La gente que tiene más allá de su educación secundaria, tiene un porcentaje de desocupación menor.
  • Es decir en el mundo laboral, del mercado, el trabajo valora mucho más la educación terciaria que la secundaria, en terminos de empleo.