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sábado, 8 de noviembre de 2008

El camino de la inclusión e integración

Jorge Álvarez dijo...
Claudia, me parece que debemos profundizar por el camino que tomaste. Creo además necesario, que le agreguemos lo necesario de interpretar que algo ha cambiado sin posibilidad de retorno. La piramide del conocimiento hoy esta en una crisis. Los alumnos en general saben más que los docentes en materia tecnológica por ejemplo. Entonces, la bocha ha cambiado. Y la verdad me da la impresión que no se toma conciencia de lo que esto significa. Te felicito por el blog.
24 de abril de 2008 17:48

viernes, 7 de noviembre de 2008

Estiman que medio millón de argentinos nunca tuvo su DNI

Por motivos económicos o culturales no fueron anotados al nacer, ni en sus primeros años de vida. Son virtuales NN que tienen dificultades para estudiar, trabajar o recibir beneficios sociales. Alcanzan al 1% en la provincia de Buenos Aires. El trámite para solucionar el problema es engorroso y demora varios años.
Por: Sibila Camps
No pueden votar, ni ser electos, ni salir del país. No pueden ir más allá de la escuela primaria, ni obtener una beca, ni trabajar, ni acceder a una obra social, ni seguir un tratamiento en un hospital. No pueden siquiera hacer una denuncia en la Policía. Por falta de documento -porque nunca lo han tenido-, casi medio millón de argentinos son invisibles. Son NN.En la provincia de Buenos Aires, donde vive el 40% de la población del país (estimada en 40 millones de personas), "no sería descabellado" calcular que el 1% de los habitantes jamás tuvo un DNI, afirma el director provincial del Registro de las Personas, Jorge Omar Aguiar. En Corrientes y Misiones, los argentinos indocumentados representan del 2% al 3% de la población, asegura Jorge Alvarez, presidente del Instituto Abierto para el Desarrollo y Estudio de Políticas Públicas (IADEPP), quien estima que al menos el 1% de los argentinos está en la misma situación.Esa ONG comenzó a trabajar en este problema en 2002, en la villa La Cava, a instancias del padre Aníbal Filippini. "Por cada indocumentado que se ve, siempre aparecen uno o dos más, ocultos", señala. Sandra Papa cuenta que cuando fue directora de la Escuela 28 "Antártida Argentina", del Bajo Boulogne, "hemos visto familias enteras sin documentos". Un trabajo conjunto emprendido por el Registro y la Dirección de Educación bonaerenses reveló que en las escuelas primarias de la Provincia hay unos 70.000 chicos de más de 5 años que ni siquiera tienen partida de nacimiento.Esto ocurre aun cuando en los últimos años se abrieron delegaciones del Registro Civil en más de cien hospitales públicos bonaerenses con maternidad, y en todos los hospitales porteños donde se atienden partos. Pero el grueso de los argentinos indocumentados es mayor de 21 años. Y contrariamente a lo que podría pensarse, es un fenómeno urbano.Alvarez lo atribuye a "un problema estructural, que tiene que ver con la bestialización de la pobreza, en la Argentina de los 80. La gran mayoría responde a la indigencia; otros casos, a etapas de pobreza, en las que los padres no hicieron la inscripción de sus hijos porque no tenían plata para el colectivo; y también a una cuestión cultural, de que 'anotar al hijo le corresponde al papá' -detalla-. Es un país que los políticos no registran, porque estas personas no votan".Cuando nace un bebé, la madre recibe una certificación de parto. Con esa constancia y antes de los 40 días, en una delegación del Registro Civil se gestiona la partida de nacimiento y se obtiene el DNI, sin foto. "La identidad, la da la partida de nacimiento; y lo que identifica es el DNI", explica la directora General Técnico Jurídica del Registro Nacional de las Personas (ReNaPer), Patricia Palladino.Este trámite puede hacerlo el padre solo, si cuenta con libreta de matrimonio. Si lo hace sólo la madre, el hijo llevará su apellido, aunque el padre puede reconocerlo en cualquier momento.Hasta los 6 años hay una segunda oportunidad, presentando la constancia de parto (a veces hay que actualizarla en el hospital), y una declaración jurada (se tramita en un juzgado de paz o una defensoría de menores), y llevando dos testigos. Pasados los 6 años, hay que iniciar un juicio de inscripción tardía, en un juzgado civil. Y esto, como todo trámite judicial, lleva varios años. Más aún: se convierte en un galimatías, que hace desertar a muchos."Te tratan mal", "No te explican nada", "Te tienen de aquí para allá", cuentan quienes llevan años detrás de su DNI. Alvarez describe: "La gente no tiene plata para viajar, ni puede dejar de trabajar para ir a hacer trámites. O va el patrullero a llevar la cédula judicial -por otra parte ininteligible-, y la mamá se asusta. 'No vayas -le dicen-, te van a meter en cana porque no anotaste a tu hijo'. En gran medida, este problema sigue siendo oculto porque los indocumentados tienen miedo de que los metan presos, y no es así. Si no están asistidos, no vuelven. Hace falta alguna organización que oficie de lenguaraz".A partir de la experiencia del IADEPP, que viene haciendo esa tarea, su titular plantea la necesidad de capacitar a instituciones para que hagan este acompañamiento. Puede ser una iglesia, un comedor comunitario, la escuela y, en especial, los trabajadores sociales de los municipios. "La escuela, si bien hace muchísimo, también debe hacerse un espacio para esto, al menos donde tenemos comunidades populares -propone Sandra Papa-. El DNI es la acreditación que te da la sociedad para que seas un ciudadano, y al fin de cuentas, el nuevo diseño curricular habla de la construcción del ciudadano".

domingo, 7 de septiembre de 2008

MARCHA PARA TOMAR CONCIENCIA

RECLAMOS DEL PÁRROCO DE LA QUIACA POR LA SITUACIÓN SOCIAL EN JUJUY
Jujuy al Día - agosto 26 - Desde La Quiaca (Jujuy), el sacerdoteJesús Olmedo afirmó que "los números nos resbalan, lo que nos duele esla gente que sufre". Fue al referirse a las cifras de la pobreza y lamortalidad infantil difundidas públicamente.
Por radio Continental, consideró que la inflación "destruyó lacapacidad adquisitiva de la ayuda social de 150 pesos", que no se hamodificado en los últimos ocho años: "la garrafa sale 30 pesos y durauna semana. (Los pobres) no compran leche. A las escuelas no les hansubido la cuota alimentaria", ejemplificó.
El religioso se refirió a la "Marcha de los excluidos" que serealizará desde el interior "para generar conciencia en la poblaciónsobre la situación de la pobreza".
"La gente con recursos debe saber que hay un 30% de pobres en elpaís, que no puede comprar ni siquiera leche", ilustró.
Además, les reclamó "responsabilidad a los dirigentes sociales", ycitó como ejemplo a Raúl Castells, que "reclamó vacas a la SociedadRural que nunca llegaron a Jujuy".
"Pedimos que el Gobierno invierta en obra pública aquí para quehaya trabajo. El Gobierno provincial no hace nada. Alicia Kirchnermandó a asistentes sociales a La Quiaca hace veinte días. Quierenintentar paliar un poco la situación de promesa. Eso hay que alabarloporque por lo menos se han preocupado", reconoció Olmedo.
Asimismo, encareció que le impresionó "la cantidad de personas quehan hecho campañas impresionantes para que aquí no faltasen losartículos de primera necesidad".

LOS INVITO A COMPROMETERSE EN EL TRABAJO PARA ERRADICAR LA EXCLUSIÓN ESCOLAR

35% DE JÓVENES DEL CONURBANO BONAERENSE SIN EXPECTIATIVAS NI ESPERANZAS
Diaro Popular- agosto 26 - El 35% de los adolescentes y jóvenes de entre 15 y 20 años que vive en el Conurbano Bonaerense y no estudia ni trabaja cree que dentro de cinco años va a estar "muerto". El escalofriante dato surge de una encuesta encargada por elministro de Desarrollo Social provincial Daniel Arroyo y encendió unaluz de alarma en el gobierno de Daniel Scioli. La encuesta fue elaborada a fines del año pasado por lacátedra Unesco a pedido de Arroyo y dividió a los adolescentes yjóvenes en cuatro grupos: los que "sólo estudian", los que "estudian ytrabajan", los que "sólo trabajan" y los que "no trabajan niestudian". Según el relevamiento, el grupo de los que "sólo estudian"está conformado por jóvenes pertenecientes a unidades familiares delos sectores medios típicos, mientras que el de los que "estudian ytrabajan" comparten ciertos rasgos con los anteriores. Pero tantoellos como sus familias "se encuentran con cierta precariedad einestabilidad económica y laboral", lo cual los hace "vulnerables". El informe destaca que en el grupo de jóvenes que "sólotrabaja" convive dos realidades distintas. Por un lado, están los quetrabajan y han abandonado los estudios formales y, por otro, estánquienes han finalizado la educación media y no siguen estudiossuperiores. Los primeros pertenecen a sectores precarizados condiversos niveles de vulnerabilidad. Los otros, en cambio, están máscerca de pertenecer a los sectores medios. El grupo de riesgo, en tanto, es el compuesto por jóvenes que"ni trabajan ni estudian". Por sus atributos familiares ysocioeconómicos podría decirse que se trata de jóvenes que viven"diversos niveles de exclusión". Al ser consultados sobre las "expectativas sobre el futuro",el 35% de los adolescentes y jóvenes de 15 a 20 años que no estudianni trabajan respondió que "dentro de cinco años" va a estar "muerto oexcluido". Otro 30% dijo que se ve "con trabajo precario" y elrestante 35% aseguró que podrá cumplir con su vocación.

lunes, 21 de julio de 2008

Niños sueltos que crecen del modo en que pueden

"La infancia que no está" Diálogo Politico 2005 sobre Educacion y Pobreza=Edit=Konrad Adenaauer Stiffung

Diversos autores coinciden en que la Pobreza diluye a los chicos los limites de su niñez y adolescencia. Si la infancia es una institucion donde confluyen construyendola, la familia y la escuela, la ausencia o deterioro de estas instituciones en la vida de los chicos pertenecientes a los sectores mas pobres impide la vivencia de ese momento que deberia estar caracterizado por el resguardo, el afecto y la presencia del educador. En medio de la extrema pobreza puede ocurrir que no haya infancia, sino niños sueltos que crecen del modo en que pueden.

jueves, 26 de junio de 2008

"DIA INTERNACIONAL DEL USO INDEBIDO DE DROGAS"claudiai67 te ha enviado un vídeo: "El Efecto de las Drogas."

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claudiai67 ha compartido un vídeo contigo en YouTube.

Explicación científica fisiológica de los efectos de las Drogas más comunes; Cocaína, Nicotina, Cafeína, Cannabis...
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domingo, 25 de mayo de 2008

claudiai67 te ha enviado un vídeo

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claudiai67 quiere compartir un vídeo contigo

Descripción del vídeo

tener que emigrar de tu pais, y llegar a otro ,en el que en un momento llegas a sentirte parte de el,NO HACE QUE TE OLVIDES DEL LUGAR DONDE NACISTE Y DE TU GENTE.
ARGENTINA TE QUIERO!!! DESEO QUE VUELVAS A DARNOS EL ORGULLO DE SALIR ADELANTE!! Y QUE ALGUNOS DE TU GENTE (LOS MAS AFECTADOS,POR TU ECONOMIA), NO TENGA QUE BUSCAR OTRO DESTINO PARA ENCAMINAR SU VIDA DIGNAMENTE Y RECIBIR MAS POSIBILIDADES EN OTRO LEJANO.

Para aceptar la solicitud de mi amigo, haz clic aquí.

Para enviar una respuesta a claudiai67, haz clic aquí.

Gracias,
claudiai67

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Niños victimas de abuso

Realmente es muy furerte ver la mirada de estos niños. Los educadores que estamos diariamente con niños prestemos atenciòn a sus miradas . Denunciemos el abuso de cualquier tipo que pone a los niños en riesgo hasta de perder su vida. Es nuestro deber hablar y no ser còmplices en el silencio.
Nota: Se adjuntó el mensaje reenviado.



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jueves, 24 de abril de 2008

Le damos el pase a otra escuela............

Què manera tan fàcil de resolver los problemas en la convivencia escolar.Cuàntas veces los mismos docentes y/o directivos son quienes provocan en el alumno la violencia????????
Claro. Al sentirse los alumnos rotulados como "pandilleros", por decir de alguna forma, al hablarles con gritos, al mirarlos con rechazo, con miedo, cuando los difaman ante el resto del alumnado( no te juntes con fulano). Se crea un malestar interno, una bronca contenida, sumada a su historia personal , por no sentirse aceptados con sus diferencias. No son delincuentes, no son "faloperos", son chicos que estàn yendo a una escuela para promocionar su año en curso y poder ver un futuro màs pròspero. Los problemas en la convivencia escolar de los alumnos del nivel secundario,pueden dejar excluido a un alumno , que luego serà un excluido social. Es forma de educar de un directivo decirle a un alumno " vos no sos nada"?O pedirle que reflexione y opine y luego ser sancionado por su forma de hablar, de expresarse como puede?
De què inclusiòn hablamos? Es fàcil incluir al que ya està incluido, integrado. El desafìo es incluir a aquel que se resiste que pide a gritos una oportunidad de ser ACEPTADO.

Violencia escolar

un muy buen punto de vista.
http://alvarezsi.blogspot.com

jueves, 6 de marzo de 2008

La droga, el problema más grave , entre nuestros niños

PARA EL OBISPO CASARETTO LA DROGA SERÁ EL PROBLEMA MÁS GRAVE EN EL PAÍS

Rosario - aICA -FEBRERO 28 - En el marco del Foro Social, Económico y Político realizado el pasado sábado en la ciudad de Rosario, el presidente de la Comisión Episcopal de Pastoral Social y asesor de la Comisión Nacional de Justicia y Paz, monseñor Jorge Casaretto, obispo de San Isidro, advirtió que "la droga será el problema más grave dentro de unos años" si no se proponen acciones concretas para su prevención. Al participar de un acto en el Patio de la Madera junto al gobernador santafesino Hermes Binner, el prelado afirmó que para pensar en una Argentina sin excluidos habrá que trabajar más intensamente en el tema de la solidaridad y la ciudadanía. "La preocupación fundamental de los argentinos -reclamó- debe ser el drama de la exclusión social, ninguno de nosotros puede estar tranquilo mientras exista un solo hermano nuestro excluido, y muchísimo menos esta proporción de pobreza y excluidos del 30%, como lo marcan las cifras nacionales". Frente a este problema y a la necesidad de trabajar más en cuestiones sociales y ciudadanas, monseñor Casaretto recordó que "la provincia no es una responsabilidad del gobernador, como la ciudad no es responsabilidad del intendente, es de todos, y todos deberíamos tener algún tipo de participación en la resolución de los problemas". Tras reiterar que "todavía esta hipoteca social es fuerte y no podemos correr el riesgo de que este avance económico nos haga olvidar de este altísimo porcentaje de hermanos que viven esa dimensión de exclusión social", manifestó la preocupación de la Iglesia por cómo se regula la relación del Estado con la sociedad civil. "Este es uno de los problemas más importantes de la democracia, porque antes los políticos de alguna manera eran las personas más capacitadas, más instruidas y hoy estamos en la sociedad del conocimiento, y el conocimiento está en la sociedad civil. Pero los políticos son los que toman las determinaciones. Estos foros están manifestando un principio de solución, al relacionar al Estado con la sociedad civil", consignó. En tanto, el gobernador Binner destacó el trabajo de la mesa del Diálogo Argentino -que convocó a diferentes sectores del quehacer nacional por iniciativa del entonces presidente Eduardo Duhalde-, porque a su entender "permitió salvar al país en un momento crítico". El mandatario provincial sostuvo que "hay que dejar de pensar en las próximas elecciones para pensar en las próximas generaciones" y coincidió con monseñor Casaretto en la necesidad de trabajar mancomunadamente para eliminar el flagelo de la exclusión social y mejorar la educación como único reaseguro de una cultura del consenso y la cohesión social. Además de unas 1.500 personas, se encontraba presente la totalidad de ministros del gabinete provincial santafesino y un gran número de intendentes de los municipios que conforman la provincia de Santa Fe.

miércoles, 20 de febrero de 2008

Los maestros , la escuela, según nuestro Obispo Jorge Casaretto

Link corto: http://www.lanacion.com.ar/988496
Comisión Nacional de Justicia y Pazde la Conferencia Episcopal Argentina
www.justiciaypaz.org
4328.0859 int 145

viernes, 15 de febrero de 2008

Niños trabajadores

-- Mensaje Original --Enviado por: Luis M. Casado Ledo Fecha:07/08/2006 17:43:52Para: google sindiTítulo: Historia_sobre_los_niños_trabajadores


La agencia posmoderna que se quedó en el '45
07/08/06
Historia sobre los niños trabajadores
Por José Gómez Cerda (*)
Artículos de José Gómez Cerda editados en Rebandas
Rebanadas de Realidad - Santo Domingo, 07/08/06.-
Los horarios de los niños trabajadores
Una de las consecuencias más trágicas del Liberalismo y el Capitalismo ha sido su incapacidad para mantener la familia obrera unificada.
Diariamente millones de niños tienen que salir a trabajar en condiciones infrahumanas. El sistema se aprovecha de ésta situación. Aquellos niños que debieran estar educándose en las escuelas, preparándose para el futuro, deben necesariamente que trabajar para ayudar a mantenerse y ayudar sus hogares.
¿Cómo era el horario de los niños?

jueves, 14 de febrero de 2008

180 días de clase: 20 % de aumento docente


Si garantizan los 180 días de clases, habrá aumento para los docentes

 

En vísperas del comienzo de clases, el Gobierno negocia un aumento salarial con los docentes, que podría rondar el 20%. Si bien desde la gestión kirchnerista cada año lectivo llega acompañado de una mejora salarial, esta vez la nota distintiva es la instrucción de la presidenta Cristina Kirchner para que los maestros, a cambio del aumento, se comprometan a cumplir el dictado de 180 días de clases durante el año y a no promover paros.

Aunque todavía no se definió si ese compromiso será por escrito o verbal, la estrategia pone fin a los sucesivos aumentos del piso salarial docente sin condicionamientos ni contrapartidas, que desde 2005 aplicó el gobierno de su marido. Durante la gestión educativa del ministro Daniel Filmus, el salario mínimo docente creció sucesivamente a $ 710, $ 840 y a $ 1040, en marzo pasado.

La exigencia para condicionar el aumento salarial fue transmitida anteayer a los gremios en la reunión paritaria nacional, celebrada en el Ministerio de Trabajo, junto con funcionarios de gobiernos provinciales. El encuentro pasó a cuarto intermedio y se reanudará hoy, a las 16, en la sede de la cartera laboral.

Hasta ahora el Gobierno recibió la pretensión gremial de elevar el piso mínimo de $ 1040 a $ 1400 y no comunicó su oferta, aunque fuentes educativas indicaron que el aumento oscilará entre el 20 y el 25%. Así, el piso mínimo que deberían cumplir todas las provincias pasaría a $ 1300.

En la comisión paritaria se estudiaban dos alternativas: la de máxima, sostenida por el ministro Tedesco, es exigir el compromiso de no hacer paros antes de realizar la oferta. La más conciliadora, propiciada por ministros provinciales, es acordar un incremento escalonado hasta llegar, al promediar el año, a la suma que se acuerde.

Consultados por LA NACION, los cinco gremios docentes nacionales que participan de las negociaciones con el Gobierno mostraron su acuerdo con garantizar el cumplimiento del ciclo lectivo y la calidad de la enseñanza, pero advirtieron que si surgen conflictos con los gobiernos provinciales no dejarán de lado el derecho constitucional de huelga.

"El método de otorgar aumentos a cambio de nada se agotó", dijo ayer a LA NACION una fuente cercana al ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, al asumir como una decisión sin retorno la nueva instrucción de la presidenta Kirchner. En voz baja, los representantes gremiales admiten que son conscientes de que el aumento salarial sin compromiso alguno es una vía muerta.

Precisamente, uno de los párrafos más recordados del discurso de asunción de la mandataria en el Congreso, hace dos meses, fue el que dedicó a la educación, cuando habló de la necesidad de recuperar la escuela pública y gratuita y reclamó una escuela donde "haya clases todos los días".

El mismo tono, con sensación de reprimenda, utilizó Cristina Kirchner al recibir la semana última al secretario general de la Central de Trabajadores Argentinos (CTA) y ex titular de la Ctera, Hugo Yasky, a quien le expresó personalmente su malestar por la posibilidad de que se desaten conflictos docentes durante su gestión.

La comisión negociadora

Las negociaciones salariales son llevadas adelante por la Comisión Negociadora de la Paritaria Docente Nacional, constituida por decreto.

En ese escenario, mientras el Gobierno intentaba acercar posiciones para avanzar en la regularización de la carrera docente y en una instancia mediadora para actuar en los casos de posibles conflictos docentes en las provincias, los delegados docentes plantearon el reclamo de un aumento del 30% del piso salarial de los maestros.

"La pretensión de $ 1400 es imposible de alcanzar, y los gremios lo saben. A lo mejor se puede llegar a una cifra inferior en forma escalonada", confió anoche un ministro provincial.

Según pudo saber LA NACION, la propuesta de que los gremios se comprometan a garantizar 180 días de clases y evitar los paros surgió de la ministra de Educación de Tucumán, Silvia Rojkes de Temkin. En rigor, se trata de lograr el compromiso de los gremios para cumplir una ley vigente, ya que desde diciembre de 2003 rige la ley de los 180 días de clases, que garantiza en todo el país el cumplimiento del período lectivo, que en la práctica no se aplica en la mayoría de las provincias.

El piso salarial docente fija el sueldo mínimo que deben percibir los maestros que recién se inician en la actividad. Apenas representan el 5% de la planta docente, pero el ajuste de las remuneraciones produce un reacomodamiento en las sucesivas escalas, por lo que finalmente el beneficio del aumento se extiende a todos los educadores.

La actualización del salario docente también repercutirá en los colegios privados, que deberán incrementar los haberes de su personal en la misma proporción. Indirectamente, como se informa por separado, también producirá un alza en las cuotas que deberán pagar los padres.

Por parte del Gobierno integran la comisión negociadora la secretaria de Trabajo, Noemí Rial, y el subsecretario de Planeamiento Educativo, Osvaldo Devries. Por los gobiernos provinciales concurren los ministros de Educación de Buenos Aires (Mario Oporto), Formosa (Olga Comello de Cabrera), Tucumán (Silvia Rojkes de Temkin), La Rioja (Walter Flores) y Chubut (Haydée Romero).

Los representantes gremiales son Stella Maldonado y Francisco Nenna, por la Ctera; Jorge Dobal, por la Asociación del Magisterio de la Enseñanza Técnica (AMET); Leonardo Fellman, por la Confederación de Trabajadores de Argentina (CEA); Sergio Romero, por la Unión Docentes Argentinos (UDA), y Horacio Ghillini, del Sindicato Argentino de Docentes Particulares (Sadop).

Por Mariano de Vedia
De la Redacción de LA NACION


Impacto en los colegios privados

  • A pesar de que la Secretaría de Comercio Interior acordó con las entidades que agrupan a los colegios privados mantener en marzo el valor de las cuotas, el inminente aumento salarial a los docentes impactará en los aranceles de los meses siguientes. El incremento no se trasladará a las cuotas en forma directa, sino de acuerdo con el impacto que tendrá en los costos de la institución, para lo cual se tiene en cuenta la cantidad de alumnos, de docentes, no docentes, la antigüedad de ellos, el número de salas, horas de clases y cursos extraprogramáticos y los porcentajes de aportes recibidos del Estado.


 

martes, 5 de febrero de 2008

otra nota para el blog de Claudia

En nuestra sociedad que cada vez destila más violencia e injusticia social, con docentes mal pagos, sin el prestigio social de épocas pasadas. ¿Qué podemos hacer? ¿Los padres se hacen cargo de este asunto?
¿Se puede frenar el maltrato de chicos contra chicos en la escuela?

En este link hay un video testimonial:
http://www.youtube.com/watch?v=6etF8di9pIs&eurl=http://weblogs.clarin.com/plaza-publica/archives/2008/01/pequenos_hostigadores.html

En Plaza Pública el blog de Clarin se trata el tema:
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Benito XVI sobre educación

Ciudad del Vaticano, 30 Ene. 08 (AICA) En una carta, fechada el 21 de enero, dirigida a la diócesis y a la ciudad de Roma sobre la tarea urgente de la educación, Benito XVI opina sobre los problemas más agudos de la educación, especialmente la transmisión de valores, y propone alternativas para responder a la creciente desesperanza de padres y profesores.

La educación, dice el Papa, "parece ser cada vez más difícil. Por eso, se habla de una gran 'emergencia educativa', debido a que a menudo nuestros esfuerzos por formar personas sólidas, capaces de colaborar con los demás y de dar un sentido a la propia vida terminan en fracasos".

Además, agrega, "se habla de una 'fractura entre las generaciones', que ciertamente existe y pesa, pero que es el efecto, más que la causa, de la falta de transmisión de certezas y de valores".

Entre los padres y profesores existe, dice el Papa, "la tentación de renunciar" a la educación "y sobre todo el riesgo de no comprender ni siquiera cuál es su papel. En realidad, existe una mentalidad y una forma de cultura que llevan a dudar del valor de la persona humana, del significado mismo de la verdad y del bien, y en último término, de la bondad de la vida".

Frente a todas estas dificultades, "que no son insuperables", añade el Santo Padre, "¡no teman!". "Los valores más grandes del pasado no pueden ser simplemente heredados; debemos hacerlos propios y renovarlos a través de una decisión personal, que a menudo es costosa".

Benito XVI señala que la educación "necesita sobre todo de la cercanía y de la confianza que nacen del amor". "Sería, por tanto, pobre una educación que se limitase a dar nociones e informaciones, pero que dejase a un lado la gran cuestión acerca de la verdad, sobre todo aquella verdad que puede guiar nuestra vida".

El Papa afirma que uno de los puntos más delicados de la tarea educativa es "encontrar un justo equilibrio entre la libertad y la disciplina", y explica que "la relación educativa es ante todo el encuentro entre dos libertades y la educación lograda es una formación al uso correcto de la libertad".

"Debemos aceptar el riesgo de la libertad, permaneciendo siempre atentos a ayudar a los jóvenes a corregir ideas o decisiones equivocadas", agrega.

"La educación no puede prescindir del prestigio que hace creíble el ejercicio de la autoridad, que se conquista sobre todo con la coherencia de la propia vida", dice el Papa, y subraya cuán "decisivo es el sentido de responsabilidad, en primer lugar personal, si bien hay una responsabilidad que todos compartimos".

En este sentido, Benito XVI observa que "la orientación general de la sociedad en que vivimos y la imagen que transmite en los medios de comunicación ejercen un gran influjo en la formación de las nuevas generaciones, para bien pero a menudo también para mal", y recuerda que "la sociedad no es, sin embargo, una abstracción; la formamos nosotros".

Por último, el Santo Padre se refiere al tema de su última encíclica, la esperanza, como "alma de la educación" y señala que "hoy nuestra esperanza se ve amenazada por distintas partes y corremos el peligro de convertirnos, como los antiguos paganos, en seres humanos 'sin esperanza y sin Dios en este mundo'".

"En las raíces de la educación hay una crisis de confianza en la vida. La esperanza que apunta a Dios no es nunca esperanza solo para sí mismo, es siempre esperanza para los demás: no nos aísla, sino que nos hace solidarios en el bien, nos estimula a educarnos recíprocamente en la verdad y el amor", concluye la carta
.+


martes, 22 de enero de 2008

LA ESPERANZA ADELANTE

TENGO ESPERANZA
QUE ALGÚN DÍA NO MUY LEJANO
TODOS LOS NIÑOS DE MI PAÍS
PUEDAN JUGAR,
PUEDAN COMER,
PUEDAN ESTUDIAR.
Y SUS PADRES PUEDAN TRABAJAR
PARA VIVIR CON DIGNIDAD.
AHORA CONFIAMOS Y APOYAMOS A CRISTINA FERNÁNDEZ
TRATEMOS DE HACER REALIDAD LA INCLUSION SOCIAL.

sábado, 19 de enero de 2008

Los niños no deben trabajar,es tiempo de aprender y jugar

Es increíble ver las noticias todos los días con la cantidad de niños trabajando en el cartoneo y otras cosas callejeras. Los adultos cartoneros los necesitan porque son una mano más para el trabajo que hacen, y a veces a los más pequeños los llevan para sensibilizar a la sociedad..........Pero quién se ocupa concretaamente de estos niños que vemos trabajando, ahora en el verano bajo el sol, en vez de estar jugando?
No quiero seguir viendo niños que trabajan en mi país...... quiero verlos jugar y estudiar.
Quien se suma y propone alguna manifestación contra el Trabajo Infantil??????????????
Los carteles de los sindicatos y el estado son muy emotivos sobre el tema . Las fotos muy bien sacadas....... pero con eso no hacemos nada........
Mándenme propuestas.......... YO estoy presente.

jueves, 17 de enero de 2008

Docente argentino comprometido como educador

En esta etapa de receso escolar de verano, te viene bien, compañero docente, actualizarte sobre la realidad educativa de nuestro país y de latinoamérica .

Te ayudaré con algunos temas para guiar tu estudio.

  • " Educación para el trabajo en los países Andinos"Elaborado por la OEI
  • "Palabras Cruzadas, Profesores y alumnos opinan sobre la escuela secundaria" Trabajo de Investigación de Inés Dussel.Fundación Santillana
  • " Los Equipos de Orientación en la prevención del fracaso escolar" Tesis de Diana Fernández de la UDESA

domingo, 6 de enero de 2008

Educar & Instruir

La Instrucción forma parte de la Educación. Aunque la instrucción focaliza el esfuerzo en el mensaje, su fin ùltimo es la Educación. Es la realización de actividades y evaluación de aprendizajes efectuado por uno o más docentes o educadores.
Por educación entendemos el conjunto de acciones y de ejemplos mediante los cuales los adultos se proponen alcanzar el pleno desarrollo de la personaldad de los niños y adolescentes para integrarlos a la cultura adulta.

Podemos decir que la Educación tiene que ver con la formación integral de una persona teniendo en cuenta los valores que moldean su personalidad. pero debemos preguntarnos.. Transmitimos valores, en las clases los docentes?Frente a los disvalores , cómo actuamos?
En la escuela de gestión pública se transmiten valores? Hay que mandar a los hijos auna escuela confesional para que reciba educación en valores?